تشكل
القراءة العنصر الأساسي في العملية التعليمية بل هي الأهم حيث تعتمد عليها العملية
التعليمية في كل المجالات فلا يحدث التعلم بدون قراءة وتتعدى أهميتها ذلك بأنها
إحدى أهم وسائل التواصل البشري، ومن هنا نرى معاناة الطلبة من ذوي صعوبات التعلم
والذين غالبيتهم من ذوي صعوبات القراءة، فكم يحرم هؤلاء الطلبة من الفرص الحقيقة
للتعلم إضافة إلى حرمانهم من فرص التواصل والاطلاع، ونتيجة لأهمية القراءة ودورها
الأساسي في عملية التعلم، عمد الباحثين لدراسة الأسباب المؤدية لصعوبات القراءة
حيث اكتشفت هيلين ارلين ان احد هذه الاسباب كانت متلازمة الحساسية الضوئية أو كما
سميت نسبة لها (متلازمة ارلين)
تعرف
الحساسية الضوئية على أنها: عدم مقدرة الشخص على القراءة والكتابة والرؤية بوضوح،
ورغم أن السبب ليس له علاقة بضعف النظر أو مشاكل من الناحية الطبية، إلا أن مصادر
الضوء من جهة والصفحة المطبوعة بالأسود بشكل خاص من جهة أخرى تحدثان تداخلا لدى
الفرد تجعله يرى الصفحة مشوهة، وبخاصة عنما تكون الإضاءة قوية. (Parker, 1990)
كما
تعرف بأنها اضطراب في معالجة الإدراك الحسي، وهي ليست مشكلة في الإبصار وإنما
مشكلة في قدرة الدماغ على معالجة المعلومات البصرية (معهد ارلين) (أنور، 2015). كما
لا تعود الحساسية الضوئية إلى انخفاض نسبة الذكاء، وهي تؤثر على كلا الجنسين
بالتساوي.
أسباب
الحساسية الضوئية:
- أسباب ذات منشأ عصبي: عجز في بنية الدماغ
ضمن نظام الأعصاب المركزي، حدوث مشاكل في الإدراك الحسي.
- أسباب وراثية: وجودها لأكثر من شخص في نفس
العائلة يوحي بوجود عنصر الوراثة.
الأعراض
التي تميز المصابين بمتلازمة ارلين (Joubert,
2000):
الأعراض
الجسمية:
- الانزعاج من الوهج أو الضوء.
- الإحساس بأن الضوء غير كاف أو ساطع جدًا
ونادرًا ما يشعرون بالارتياح.
- احمرار وتدميع العين والإحساس بالحرقة.
- صداع.
- الاقتراب والابتعاد من الصفحة.
- الرمش بكثرة.
- تظليل الورقة باليد أو بظل الجسم.
- تحريك الرأس يمينًا ويسارًا.
- استخدام الاصبع في التتبع.
أعراض
القراءة:
- خط كلمات أو أسطر أثناء القراءة.
- إعادة قراءة أسطر دون قصد.
- قراءة بطيئة ومتقطعة.
- ضعف في الاستيعاب القرائي.
- الحاجة إلى الراحة بعد القراءة.
- القراءة كلمة كلمة.
-
الشعور
وكأن الكلمات تتحرك أثناء القراءة، وكأنها تتجول في جميع أنحاء الصفحة.
-
الانزعاج
من الخلفية الساطعة والشعور بأنها تنبض وتتلألأ وتبدو الكلمات كما لو أنها ستسقط
من الصفحة.
أعراض
الكتابة:
- الكتابة بشكل مائل عن السطر إما لأعلى أو
لأسفل.
- عدم ترك فراغات أو ترك فراغات كبيرة.
- أخطاء إملائية أثناء النقل من السبورة أو
من الكتاب.
أعراض
أخرى:
- محدودية المدى وإدراك ضعيف للعمق: صعوبة
في صعود الدرج ونزوله خاصة الدرج الكهربائي.
- صعوبات في التآزر البصري الحركي: يصعب
عليه التقاط الأشياء، يصطدم بحواف الطاولة.
- ضعف الانتباه والنشاط الزائد: كثير الحركة
خلال العمل المدرسي.
العلاج:
1-
طريقة
ارلين للشفافيات الملونة:
في البداية تم علاج هذه المتلازمة
باستخدام شفافيات خاصة ملونة طورت فيما بعد إلى عدسات ملونة، وتشير ارلين إلى أن
هذه الشفافيات ليست وسيلة لتعليم القراءة ولكنها تحسن من الطلاقة في القراءة
والراحة أثناء القراءة، ويتمكن الفرد من التركيز حيث يستطيع المخ معالجة المعلومات
البصرية حين توضع الشفافيات الملونة فوق المادة المقروءة.
2- طريقة ويلكينز:
طور ويلكنز جهازًا يدعى انتيوتف كلريميتر،
وأدى هذا التطور إلى دراسات لمعرفة فعالية الألوان في تحسين القدرة القرائية
للمصابين بعسر القراءة، وقد أشارت معظم الدراسات إلى قدرة العدسات الملونة على
تخفيف الاعراض المصاحبة لعسر القراءة وبالتالي تحسين القدرة القرائية.
بعدها طور هاريس نظام مرشحات كروماجين في
بريطانيا واختلف هذا النظام عن الطريقتين السابقتين (ايرلن وانتيوتف) في أنه طور
المرشحات على شكل عدسات لاصقة حيث يتم في هذا النظام فحص كل عين على حده وبالتالي
قد تحتاج كل عين إلى لون مختلف.
المراجع:
صيام، كرم، والجوالدة، فؤاد.. أثر استخدام
شفافيات ارلين وبرنامج تعلمي لتحسين القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات
القراءة.4(13) مجلة جامعة القدس المفتوحة.
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق